从20世纪80年代以来,国内外许多研究者开始对词汇附带习得展开各种各样的研究。通过对近些年来词汇附带习得研究文献的统计发现,许多学者对二语习得中词频的影响进行了实证研究。但是有关母语词汇化对词汇附带习得的研究相对较少。因此,本研究结合这两个方面探究词频和母语词汇化在阅读文本中对中国高中生词汇附带习得的影响。本文以75名长沙市雷锋中学高二年级学生为实验对象,其中15名学生参与预备实验;另外60名学生参与主要实验,并将其分为四个实验组,每15名学生构成一个实验组。每个实验组的学生在阅读文本中遇到的目标词的频率分别是一次,三次,七次和十次,并且目标词包括五个词汇化的单词和五个非词汇化的单词。首先,每组学生分别阅读十篇阅读文章,不同组的学生遇到的目标词频率不一样。然后收回阅读材料进行阅读理解测试和七个方面的词汇测试。最后,间隔两周后进行后测。研究者收集实验数据,并利用SPSS 21.0数据处理系统对两次测试的结果进行分析,得出以下结论:1.在阅读中,词频的增加会促进中国高中生词汇附带习得。词汇在阅读材料中出现的频率越高,受试者将获得更多的词汇知识。并且在本实验中词频为七次是高中生获得有效输入的阈值。2.母语词汇化对高中生词汇附带习得有影响,其中非词汇化的单词会对高中生的词汇习得造成困难。学生对词汇化单词的习得率高于非词汇化的单词,并且虽然词汇出现的频率增加到十次,非词汇化的单词习得效果依然不佳。3.词频和母语词汇化对之前习得的词汇知识的记忆保持有影响。词频越高,学习者对词汇知识的记忆保留效果越好。并且,学习者对词汇化的单词的记忆保持比非词汇化的单词的记忆保持效果更好。基于以上的发现,本文可以给中学英语教师提供一些教学启示,并为对词汇附带习得感兴趣的研究者提供参考。