内地西藏班（校）的开设是为了促进西藏民族教育质和量的提高，为适应社会主义新西藏的建设需要，用改革和开放的观念探索，发展教育基础极其薄弱的西藏教育而制定的一项特殊的民族教育政策。经过近20年的发展，内地西藏班（校）为西藏的社会主义建设输送了大批合格人才，而这一政策也赢得了西藏社会各界乃至广大海外藏族同胞的广泛好评。　　 提高课堂教学成效是新课程改革的基本要求，而课堂气氛是影响课堂教学成效的重要因素之一。课堂气氛是一个受多重因素影响的繁杂的整体系统。新课程改革强调学生的主体地位，课堂气氛对学生学习过程中的认知、情感和行为产生着重要的影响，是影响教学活动的隐性课程，更是学生个性健康发展不可缺少的要素。对课堂气氛的研究必然能够丰富隐性课程的理论并促进相关研究的进一步深入。在内地西藏班（校）的教育教学中，积极、轻松、和谐的课堂气氛是师生协同进行教学活动的重要条件，能够调动学生的学习积极性，提高学习效率。　　 本文试图提取教育学和心理学等学科理论中的相关资料，对内地西藏班（校）课堂气氛进行系统而深入的分析，以提高本研究的理论性及实践性的有效性。通过对J市西藏中学的实地考察，笔者发现课堂教学中存在着影响课堂气氛的误区。由此可见，J市西藏中学的课堂气氛不是很理想，有待优化。结合观察及相关文献的查阅，分析了导致课堂气氛沉闷的原因:内地西藏班藏族学生特殊性;内地西藏班教师专业素养的缺失;内地西藏班学制改革的影响;内地西藏班教育评价体系的不健全。笔者在充分论证的基础上认为，西藏班教师可以从营造积极的课堂心理气氛，努力提高内地西藏班教师的专业素质来为学生营造良好的课堂气氛;而国家和教育主管部门要从内地西藏班教材的编写，单一的教育评价体系的改进等方面来为学生营造良好的课堂气氛。以期本课题的研究让更多的教育研究者系统、全面的了解、关注课堂气氛，并进一步丰富、完善当代教育教学理论。