随着过程教学法的不断推广,越来越多的外语教学者将写作教学的重心从结果转移到了写作过程中。同伴反馈作为过程教学法的一个重要方面,引起了很多研究者及实践教学者的争议。尽管很多研究者认为同伴互评存在种种弊端,但是很多的实证研究也证明了训练后的同伴互评有着不可替代的作用。为了了解学生在同伴互评过程中的真实体验,本研究通过质性研究方法配以调查问卷及课堂观察,从学生作为反馈的提供者和接受者两方面入手探究学生在整个同伴反馈过程中的收获,以及针对同伴反馈所做出的修改。研究发现,对学生进行同伴反馈的培训后,学生的态度有所好转。在同伴反馈的过程中,学生也能从中有所收获,表现为：为同学提供反馈时,学生能接触到好的词句表达,产生新的灵感,并从别人的错误中反思到自己的错误等等；接受同学的反馈时,学生又能够认识到自己的长处与不足,纠正过去的错误,同时还能激励学生自我检查,在以后的写作中更加小心等。修改作文时,学生也能根据同学的反馈以及自己读同学的作文中选择合适的修改方案。总之,同伴反馈具有老师反馈不可替代的作用,将两者结合起来使用效果会更好。