影响学生自主学习能力的因素有很多,除了学习者个人的因素外,教师角色也起到很大的作用。另外,教师的教学理念、教学方法、教与学的理论水平等等都能在很大程度上影响学生的自主学习能力。随着人本主义教育理论的兴起,人们越来越重视以学生为教学中心,关注英语自主学习的研究,同时意识到了教师角色作为培养学生自主学习的一个重要因素。事实上,强调学生自主并不意味着教师在整个教学过程中的地位和作用的弱化。在国内外关于英语自主学习的研究成果中,关于教师角色对学生英语自主学习的影响研究却并不多。作者把教师角色对非英语专业大学生自主学习的影响作为研究课题,探讨老师角色对学生自主学习的哪方面有影响,以及影响的程度如何,以期能给大学英语教学提供一些建议。本研究以调查问卷为研究工具,调查对象是广西师范大学非英语专业学生,教师角色调查问卷主要参考了孙宁(2006)的问卷,根据对教师角色的理解修改而成的,教师角色维度包括组织设计者、引导者、监督者、促进者、评价者、资源和支持者。问卷中的自主学习能力的维度是对学生情感因素、认知策略、元认知策略和情感策略的使用影响。本研究关注的三个问题为：1.英语教师角色对非英语专业本科生的英语自主学习总体影响如何?2.英语教师角色对非英语专业文科生和理科生的英语自主学习影响有何异同?3.英语教师角色对非英语专业男大学生与女大学生英语自主学习影响有何异同?研究结果表明：1.广西师范大学非英语专业本科生的英语自主学习能力不强,他们仍旧把教师视为权威；2.英语教师角色对文科生英语自主学习能力的影响,和对理科生英语自主学习能力的影响之间没有显著性差异；3.英语教师角色对男大学生英语自主学习能力的影响和对女大学生英语自主学习能力的影响之间没有显著性差异。根据调查结果,本文为大学英语教学提出几点建议：1.教师和学生都应该了解自主学习内涵；2.教师应加强对学生英语学习策略方面的培训,且把英语课堂教学与英语自主学习培训相结合；3.教师应改变其在传统教学中的权威角色,而扮演在自主学习情形下的新角色等等。