随着我国经济与科学技术的不断发展,传统的窄口径、过度专业化教育已经无法适应社会发展的需要。当前大类招生模式作为高校人才培养模式改革的重要一环正被多所高校试行,并呈推广趋势。值得思考的是:大类招生对于学生专业选择的政策设计,其实施效果是否达到了预期?基于这一直观的问题意识,本文尝试对以下具体问题开展探索性研究:大学大类招生的典型模式有哪些?大类招生下本科生是如何做专业选择的?哪些因素影响了学生的专业选择?大类招生下本科生专业选择呈现出怎样的结果,学生对此评价如何?本文基于对大类招生、专业选择的追溯解读,选取上海四所“双一流”建设A类高校进行案例分析,分别梳理了四校大类招生下专业分流的典型模式,阐述了不同大类模式下学生如何从大类进入专业。当前招生大类可以简单归纳为跨院系大类招生和院内大类招生两类,还出现同一专业在不同大类下进行招生的情况。不同的大类培养、专业分流方案使得学生有不同的专业选择时机,对过程与结果产生不同的评价反馈。本文采集了724份有效问卷并访谈了19名学生,通过数据与文本分析,呈现当前大类招生下学生对专业选择过程与结果的评价,探究是否存在与大类招生、分流制度相关的群体差异,以及影响当前专业选择效果的原因。研究发现:（1）学生在高校专业分流下的专业选择具有理性取向,但不能说明大类下学生专业选择的行为和结果达到政策设计的理想状态。（2）相比传统的按专业招生,学生在大类下的专业选择相对更依靠个人因素,家庭方面的影响较弱,专业的就业形势、社会需求也成为当前大类学生专业选择时的重要影响因素。（3）大类阶段满意度低于专业阶段满意度,社会学科学生对大类阶段的满意度显著高于工程、自然学科。（4）专业选择效果随时间发生改变,大类学生的专业选择过程评价变量对专业选择效果产生显著影响。大类阶段满意度是影响学生专业阶段满意度的主要因素;意向专业信息了解程度对专业承诺水平的影响程度最高。（5）简单、传统的大类分流方案易于实施,1年对大部分学生而言是较为合适的分流年限。本文也对当前大类招生下专业选择衍生出的一些新问题,例如热门专业的持续高热度,院系专业间、学生间的“内卷”,当前信息获取渠道多样与学生依然认为信息获得不充分之间的矛盾,以及学生对大类招生下专业选择的理性与非理性间摇摆不定的情感态度等进行了深入讨论。对此,高校、院系需要合理设置大类的专业组成;面向准大学生提供大类下专业分流资讯以及专业选择、生涯规划相关指导,面向大类学生帮助其探索自我、形成专业认知;贯通大类阶段与专业阶段,重视大类阶段的课程设置,打破对传统专业教育的依赖;重视制度设计,避免制度只是分流学生的工具。