体验式教学是一种符合时代精神和青少年学生身心发展特点的教学方式。它所涉及的不仅仅是教与学方式的变革,更重要的意义在于,它将改变传统课堂教学中教师和学生习以为常的思维方式和行为方式,它真正体现了素质教育的教学价值观。小学《自然》课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。孩子乐于尝试,乐于想象,乐于寻找缘由。知识只有由学生自己构造出来才对他们有意义,才变得可以理解。有效的科学教育,应根据经过系统研究并认真验证和亲身体验的学习原则进行。体验式教学应该作为培养小学生科学素养的主要途径。本文首先详细论述了选题背景、研究目标、研究方法以及论文框架。然后对体验的基本含义和特征、体验式教学的发展渊源、国内外体验式教学的发展现状以及体验式教学的基本特点进行了梳理、总结、归纳。其次对目前教师的课堂教学现状及学生的学习主动性进行了问卷调查,针对现状与差距以及影响学生学习主动性的重要要素,结合小学生的心理特点选择出培养学生主动性、积极性的教学活动,并拟定出试验实施方案,设计了探究体验、游戏体验、虚拟体验三种体验活动对学生的学习主动性、积极性进行了训练和培养。然后对探究体验、游戏体验、虚拟体验的理论来源、应用方法进行了具体阐述,并对其在课堂教学中应用的教学案例及应用价值进行了详细分析。主要是对教学策略的应用效果进行评价,一方面对学生的学习心得、教师的教学反思进行了定性分析;另一方面对试验班、平行班学生的学习主动性进行了定量分析,从而总结出教学策略的运用对学生学习主动性的影响。最后总结本论文的研究成果,分析存在的不足,并对后续研究作进一步展望。