在高中物理教学中,如何应用思维导图来培养学生的物理思维能力和分析与解决问题的能力是近几年高中物理教学研究的热点问题之一。新课标中所提出的过程与方法,在高三物理复习课中更多地体现在基础知识的建构的思维过程以及解题的思维过程,如何利用思维导图帮助高三学生学会学习,用思维导图驾驭知识,用思维导图审题和做题,是本课题研究的目的。本文根据教育心理学的相关理论阐明了在高三物理复习课中应用思维导图的可行性及必要性;根据前人的研究成果结合自己的教学经验,提出了在高三物理复习课中应用思维导图的方法、原则、策略和应注意的问题。笔者通过自身学习与工作实践相结合,同时参考了一些前人的研究成果,利用现代信息技术等教学手段将思维导图在高三物理复习课中进行应用研究。介绍了对比教学实验的情况及调查统计分析的结果。教学实验结果表明,利用思维导图可以有效地帮助高三学生在复习过程中建构以章节为线索的物理知识体系,还可以将不同章节的物理知识有机的联系在一起,展示高中物理知识的全貌,掌握习题的组成与分类。更重要的是可以使学生建立适合自己的方法体系,在审题过程中用最短的时间找到解题方向,利用思维导图解题,这是本论文的创新点。本研究自2015年9月至2016年5月在山东省招远市烟台金城高级中学2014级1班和2班进行。实验前,通过问卷调查、访谈、文献查阅、行动研究和案例分析等研究方法,探索思维导图在高中物理复习过程的可行性以及在研究中应注意的问题。实验时,教师首先向学生介绍思维导图的概念以及使用方法。实验过程中,教师在课堂上帮助学生理顺复习内容的知识点以及知识点之间的联系、重点知识。学生以学习小组为单位,根据老师所讲内容以及自身对这部分知识的理解,在课堂规定的时间里利用思维导图对这部分知识进行知识网络的建构。学生完成后,教师挑选具有代表性的思维导图通过实物展台展示出来,分析思维导图的优点和不足以及改进方式。将改进后的思维导图以电子版的方式保存给学生共享。在复习完后一章并且用同样的方法建立思维导图后,利用章节之间的联系进行二次建构。用同样的方法将不同的章节联系起来,构建高中物理知识体系,反映出高中物理的全貌。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”,学会利用思维导图的方法,不仅可以提高学生的科学素养和培养学生的学习能力,还可以使学生掌握物理学习方法,从而提高学习效率,为将来的学习和发展奠定基础。通过本课题的研究,可以为高中物理教学提供有益的参考。