高质量的教育需要建立起一支高水平的教师队伍。优秀教师是教师群体中的佼佼者,既是青年教师发展的目标和追求,也对青年教师的发展起着示范和引领作用。因此,研究优秀教师专业发展的历程及其影响因素对促进教师专业发展,提升教师队伍整体素质有着重大的理论意义和现实价值。有关优秀教师特征与专业发展的研究很早就受到学者的关注,国内外学者对优秀教师的素质与行为特征、专业发展阶段及影响因素等都进行了研究,也取得了较为丰富的研究成果。但是,已有研究也存在着几点不足:一是大多数研究基于对教师专业发展的现象描述,缺乏对教师专业发展的内在机制探讨,对教师专业发展的影响因素以及教师个体如何成长缺乏系统研究;二是国内有关优秀教师专业发展的研究主要是经验总结式或理论思辨式的研究。实证研究相对较少,而且所开展的实证研究也大都是对优秀教师群体的问卷调查或访谈,缺乏对优秀教师专业生活的细节与全貌的深入研究和分析,对影响优秀教师专业发展的关键事件、重要他人以及关键环节等的研究存在不足。本文在对国内外关于优秀教师的素质特征、专业发展阶段和影响因素等进行文献梳理的基础上,主要采用访谈法和教育叙事法对长春市的一位优秀小学数学教师的成长经历进行了深度剖析,探讨了该优秀教师专业发展的过程与阶段特点,及其影响因素是如何发挥作用的,提出了促进教师的专业发展的一些建议。1.该优秀教师的专业发展大致经历了五个阶段:懵懂入职期(1-3年)、职业教育期(4-5年)、能力建构期(6-15年)、波折期(16-18年)、优秀教师期(20年以上),专业发展的各阶段呈现不同的特点;2.该优秀教师专业发展的影响因素主要有五个:对教育的爱与责任、确立做名师的目标、坚持不懈的学习与反思、重要他人和关键事件的影响、成长环境的影响。其中对教育的爱与责任、确立做名师的目标是教师专业发展的动力源泉,坚持不懈的学习与反思对教师的专业发展起主要作用。