法国前总统萨科奇在《致教育者的一封信》中曾提到“面对成长中的儿童,对成人的一项要求是在教育的同时不要压制其个性。每个儿童、每个少年都有自我存在、思维、感受的方式。”培养人的个性发展已然成为国际公认的课题。我国的个性化教育也在全国各地如火如荼的开展着,说明注重学生个性的培养和发展诚然已达成共识。但受传统应试教育的负面影响,学生的个性化发展还是任重而道远。培养具有完善人格的优秀人才是教育的最高目标。初中阶段又是一个人个性懵懂张扬的阶段,是个性品质形成的关键时期。我国新课改目标价值取向中提到要回归人本。强调人(学生)的全面发展,体现社会、个体和自然的有机结合。避免“学生本位”“知识本位”课程价值取向的局限性。显然注重学生的个性成长区别于以学生为中心,因此如何引导好初中生个性品质的发展,是每一位一线教师义不容辞的责任。历史与社会作为一门新课程,教师在该课程教学过程中能否更好地培养学生个性是非常值得探究的课题。本人通过长期的观察和调查,在课堂教学中积极引导学生的个性发展,帮助学生认识自己,挖掘他们的潜力,让他们能更好地学会学习、学会生活、学会做人,完善自我,实现价值。本文分三大块探讨该课题：第一部分阐述对个性的认识,包括个性的内涵及其发展的特征。理清概念,以便更好地展开论述；第二部分探究初中生个性发展现状,成因、条件、及探索的价值,全方位探究学生的个性化发展；第三部分首先介绍历史与社会学科特点；其次分析初中生历史与社会学科学习现状和原因；再次重点探讨在历史与社会教学过程促进学生的个性发展；最后结合具体案例分析在该科目教学中学生的个性发展。学生的个性化发展是需要从多个平台去培养,本文只是从历史与社会课堂教学这个平台中寻找学生个性化发展的契机,通过亲身实践来促进学生的个性成长。