长期以来，终结性评价方式是我国高职校德育课教学评价的主要方式，在一定程度上对传递德育知识，测量和评价学生对知识的掌握、运用情况等起到了积极的作用。但随着世界多极化、经济全球化的深入发展，经济增长方式的加快转变，原有的终结性评价越来越不能满足素质教育和时代发展的要求，开展德育课程改革、改进评价方式迫在眉睫。本文总结了高职校德育课过程性评价在提升学生学习德育知识的兴趣、提高学生口头表达能力的水平、提高学生与他人合作的能力、提高学生的自信心、培养学生良好的学习习惯等方面的重要意义。结合笔者所在的学校，就高职校德育课过程性评价的评价内容、评价主体、评价方式等实施方法进行了较为系统的研究。并围绕如何进一步提升过程性评价的科学性、提升教师素养以及如何建立有利于开展过程性评价的激励机制等进行了思考，为更加有效地推进德育课过程性评价提供参考。