1992年以来，主体教育实验研究逐步成为我国基础教育的改革方向，本文试以元研究方式对其进行全面检视，旨在推动其深化发展。 笔者首先厘清主体、主体性、主体教育和主体教育实验等核心概念，进而指出，主体教育实验研究的产生不仅有哲学、心理学和教育学基础，而且有社会现实和国内外教改实践基础。 其次，在梳理主体教育实验研究发展历程的基础上，笔者全面分析了它的特点，并特别阐明如下两个特点：理论立意——真正抓住了教育的终极目标和本体价值；研究内容——正经历由学生主体性到学生主体性与教师主体性相结合，由教学到教学、德育和管理等多途径相结合进行研究的转换。 最后，笔者以实验研究的要素为视角，论述了主体教育实验研究深化的方向。1）研究主体的深化：广大实验教师应切实转变教育观念，由“倡导”转为“采用”主体教育理论，并着力提升和充分发挥自身的主体性；2）研究对象的深化：主体教育实验应进一步由小学、初中拓展到高中、大学等其它教育阶段，开展不同年段学生主体性的年龄特征、发展目标及相应教育对策的序列化研究；3）研究内容的深化：主体教育实验应加强教师主体性及学校德育、管理、课程、评价、宏观教育决策等研究。