随着“汉语热”和“中国热”的持续升温以及网络科技的高速发展,对外汉语网络教学已经成为发展的潮流,而汉语的网络学习者也必定会日益增多。就现状而言,我国目前的两种主要的对外汉语网络教学模式尚存在三个比较显著缺陷：第一,可能会导致学生内向的性格；第二,都缺乏相关的测评系统；第三,互动交流性均不强。因此,如何克服这些缺陷,想方设法设计出最合理的网络教学互动方案,成为本文的主要研究重点。本文首先介绍了我国现有对外汉语网络教学的两种基本模式,辅助课堂式和自主学习式。辅助课堂式对外汉语网络教学模式是建立在计算机网络的基础上,依托相关中文教材课程,通过建立特定的网站并在上面列示详细信息。而自主学习对外汉语网络教学模式主要是从学习者的角度出发,是打破传统的新教学思想,体现了“以学习者为中心”。文章接下去还一并对两种模式的共同点和不同点进行了深入分析,两者都依靠于现代网络发达的技术支撑,都不断强调学习者的自主学习能力,都有助于提高网络环境下的学习者的信息素养。而不同点也比较明显,从学习者的学习动机上来说,两种教学模式是存在显著差异的；从信息的及时性上看,与自主学习式网络教学模式相比,辅助课堂式网络教学模式的信息更新速度是比较慢的；从教师的作用上来看,辅助课堂式网络教学模式的作用毫无疑问是最大的,可以说是以教师为主,在自主学习式网络教学模式下,学生自主学习,与教师没有直接的接触,自己制定学习计划,选定学习内容。接下来文章还指出两种教学模式具有一定的缺陷,如：可能导致学生内向的性格；两者缺乏相关的评测系统；两者的互动交流性不够。针对这些缺陷从而引出交互式对外汉语网络教学模式的分析。并对交互式对外汉语网络教学模式进行了简单概述总结,归纳出交互式对外汉语网络教学模式就是指充分利用网络资源,采用多种网络技术手段,针对学生需求和学生能力水平状况,分阶段、分层次进行网络教学的方式。然后提出了该教学模式具有采用多种教学方式进行教学、能够积极引导学生之间互动交流、具有较好的远程考评系统和能够动态升级网络教学资源四个优势。在此基础上,文章从对外汉语教学目标设计、学生群体分析设计、对外汉语教学互动类型设计和互动控制水平设计四个方面入手,提出了交互式对外汉语网络教学的流程设计,并从语音教学部分、词汇教学部分、语法教学部分、文字教学部分和课文教学部分五个方面制定了网络教学的互动方案。随后我概述整理了,如：流媒体、语音识别和虚拟现实等现如今比较流行的网络教学技术来给对外汉语网络教学五个互动方案提供技术保障。文章最后根据对外汉语中文教学里的对话内容《我不能参与您的宴会》,以及相关课程内容作为案例,设计和制作了网络教学课件。并且把课程内容嵌入到交互式对外汉语网络教学模式中去,主要包括了确定教学目标、确定教学对象、确定互动类型、确定互动控制水平和确定互动方案几个方面的内容。