长期以来,小学教师一直被公众视为是女性的职业,男性从事小学教师职业时常遭遇某些偏见,小学教师队伍性别结构失衡问题日益凸显。社会性别角色的刻板印象在一定程度上加剧了小学教师队伍性别结构失衡的问题,阻碍了在职小学男教师职业认同的建构,而我国的基础教育正迫切期盼男性教师的加人.本研究以上述现象为切人点,对小学男教师职业认同现状及职业认同的构建展开调查研究。基于上述现状,本研究以前人的理论为基础,运用问卷法、访谈法、文献法三种研究方法,讨论小学男教师在认识冲突中形成职业认同的现状,探究在职业认同问题上,社会公众与小学男教师的认知截然相反的原因,为当下社会环境下小学男教师的职业发展寻求出路,以改善小学教师男女比例失衡的现状.研究的主体部分首先从小学男教师社会认可度较低的现状着手描述,社会公众一方面否定男性从事小学教师职业,另一方面却肯定了男性在学校教育中的作用,这样矛盾的社会环境在一定程度上造成了小学男教师在认识冲突中艰难构建职业认同的现状.接着,客观呈现小学男教师自身的职业认同现状,侧重从职业认知、职业情感、职业意志、职业技能、职业期望和职业价值观六个维度再现小学男教师的职业认同现状.继而,由矛盾的现实引发对其背后原因的思考,分析小学男教师社会认可度较低的原因以及小学男教师自身职业认同度较高的原因,探讨了小学男教师职业认同形成的原因和障碍,最后为构建和提高小学男教师的职业认同提供了可行的建议和策略.研究发现,小学男教师职业认同度较高,具体表现在他们职业认知清晰、职业价值观正确、职业技能扎实、职业情感体验愉悦以及职业规划明确、从教意志坚定方面.社会性别角色的刻板印象解释了小学男教师的社会认可度较低的原因,破除社会性别角色刻板印象、构建职业认同需要小学男教师自身和学校共同努力,温暖的工作环境、规范的学校制度、师生情谊都有助于小学男教师职业认同的形成,而构建职业认同最有效的途径是小学男教师自身专业的不断成长.