趋向补语在汉语中使用频率最高,它位置灵活、形式各异、语义丰富、用法复杂,是汉语教学也是对外汉语教学的重点和难点。本文汲取前辈们关于补语本体研究和对外汉语教学领域研究成果,来进行汉语“来、去”类趋向补语的相关问题研究,其中涉及认知语言学的相关理论。再分析大纲与《HSK标准教材》、《发展汉语》这两本教材的具体内容,接着以北京语言大学HSK动态作文语料库的数据为基础,提取留学生对“来、去”类趋向补语习得出现的常见偏误,归纳分析,分类进行数据统计,总结偏误分类,从学生习得主观因素和客观因素两方面探究偏误成因,最后为对外汉语教学提供教材编写建议和教学建议。绪论部分,首先阐述论文的选题意义、研究现状、研究方法及研究意义。第一章针对“来、去”类趋向补语进行本体分析,其中“来”类包括“上来、下来、起来”,“去”类包括“上去、下去”;再从认知语言学的角度探讨认知语言学对于“来、去”类趋向补语的建构;最后进行汉语和英语趋向补语的对比分析。第二章介绍大纲本文论述的“上来、下来、起来、上去、下去”的要求,并和《HSK标准教材》、《发展汉语》这两本教材进行对比,再将两本教材进行对比,以期提出教材编写建议。第三章基于HSK动态作文语料库讨论“来/去”类趋向补语的使用情况,偏误情况,并进行偏误类型分析,探寻偏误成因。第四章以留学生教材《HSK标准教材》、《发展汉语》为例,对对外汉语教学提出教材编写建议和教学建议。