在当今这个信息量爆炸、知识更新速度不断加快的时代,个体需要具备终身学习的能力才能更加有效地和时代接轨。而终身学习能力与阅读素养紧密相关,阅读策略又是阅读素养的重要组成部分。因此,阅读策略越来越受到国内外专家和一线教师的重视。McDougal Littell版《文学教材》(以下简称ML版《文学教材》)是一本注重阅读策略学习的教材,其在阅读策略编写方面很有借鉴意义。本研究从阅读策略的角度出发,分析ML版《文学教材》中与阅读策略有关的编写,以丰富教师和学生阅读策略的相关理论知识,并对我国教材中阅读策略的编写提供启示。本研究的第1章为绪论,包括研究背景、文献综述、概念界定、研究的主要内容、研究意义、研究方法等内容。第2章根据ML版《文学教材》的课前提要和相关文献资料,对教材中的七种主要阅读策略(目标策略、关联策略、预测策略、可视化策略、监控策略、提纲策略、总结策略)进行概念分析。第3章以ML版《文学教材》的课文为依托,结合课文中的批注、课文后的检测和相关文献资料,分析教材中的七种主要阅读策略的运用方法,以归纳总结出一般性的方法步骤。第3章分为三个部分:运用阅读策略获得基本理解、运用阅读策略进行理解监控、运用阅读策略实现信息整合。第一部分分析目标策略、关联策略、预测策略、可视化策略的运用方法,第二部分分析监控策略的运用方法,第三部分分析提纲策略、总结策略的运用方法。第4章从整体上分析ML版《文学教材》阅读策略编写体系的逻辑顺序,并对编写中存在的问题进行反思思考。其逻辑顺序为“专题归纳”承担“大致了解”的任务,“课前提要、课文批注”承担“深入学习”的任务,“课后检测”承担“复习提高”的任务。“大致了解、深入学习、复习思考”形成完整的学习轨道,“专题归纳、课前提要、课文批注、课后检测”在策略编写上形成一个完整的策略学习整体。问题体现在阅读策略分类凌乱、同类文本阅读策略的整合性有待加强、阅读策略的编写缺乏层次性和顺序性这三个方面。第5章分析了统编版教材有关阅读策略的编写,在此基础上结合第4章的内容为优化统编版教材有关阅读策略的编写提供思路。统编版教材有关阅读策略的编写特点体现在两个方面:以同一核心目标统筹安排阅读策略单元各个板块、阅读策略单元前后内容相互关联。本研究从“在编写中明确‘阅读策略’概念”“扩充阅读策略的框架体系,开发适应新阅读形式的阅读策略”“优化阅读策略的编写结构”三个方面提出教材优化建议,其中“优化阅读策略的编写结构”包括:强化阅读策略的归纳总结、增加策略综合运用的范例介绍、在普通单元中渗透阅读策略学习思想。