随着知识经济时代的到来,知识对经济的推进作用越来越明显,人口受教育程度在地区经济发展中的作用也就越来越大,研究我国人口受教育程度的空间格局及其演变对平衡区域发展与人才规划等领域具有重要意义。论文以1964-2010年历次人口普查数据作为研究依据,以平均受教育年限作为考察人口受教育程度的综合指标,并以受教育程度构成和文盲率作为补充研究,考察我国人口受教育程度的空间分布模式及其在时间序列上的演变过程,并从人口因素及社会经济因素两个角度探究人口受教育程度空间差异的成因。首先,从文盲率、受教育程度构成及平均受教育年限三方面分析全国人口受教育程度的变动情况,得出自1964年来我国人口文盲率大幅度下降,高中、大学文化程度人口比重持续上升,平均受教育年限大大提高。其次,在全国人口受教育程度大幅提高的背景下,论文从东中西三大区域、省域、地市域三个空间层次分别分析我国人口受教育程度的空间模式及其演变,并通过模型解析受教育程度省际差异的变动机制,得出：研究期内我国人口受教育程度一直保持东高、西低的区域分布模式；在省域分布上,一直保持东北高、西南低的格局,高受教育程度基本保持“T”字型格局,但随着省域差异的逐渐缩小,“T”字在2000年以后在省域分布上逐渐消失；具体到地市域范围,可以清晰的看出2000年以后我国高受教育程度明显的呈现“T”字形分布,京广线沿线地区在空间上形成高人口受教育程度的“中轴”；平均受教育年限增量由初中贡献为主逐渐转为大学贡献为主,人口受教育程度高的“T”字形地区最早出现这种转变。最后,论文着重分析我国人口受教育程度空间格局的成因,在总结主要因素的基础上,论文以可获得的数据对各因素进行实证分析,在人口年龄结构、人口分布、人口流动、区位因素、经济发展水平、产业结构、教育发展等方面得到了合理的解释。