随着小班化课堂在初中学校的扩散和新课改的实施,合作学习被认为是一种极其有效的课堂教学模式。为了使合作学习在初中小班化的数学课堂得以更有效地进行,笔者研究了教师在合作学习各个阶段的角色对其影响。本文采用了文献法、问卷调查法,案例分析法等,从界定数学合作学习和教师角色的内涵入手,结合初中小班化学生和初中小班化数学合作学习的特点,介绍了当下初中小班化合作学习的基本操作步骤,分析了初中小班化数学合作学习的三个阶段中教师角色的现状,发现当前初中小班化数学合作学习中,很多教师对自身的角色认识有误,主要扮演了“独裁者”、“旁观者”、“越俎代庖的保姆”等角色,造成了合作学习中存在一些问题,笔者探讨了要在合作学习中正确有效地发挥教师的作用,首先教师要转变观念,合理定位自身角色,从而优化操作,在合作学习的不同部分扮演“组织者”、“促进者”、“参与者”、“引导者”的角色,改善初中小班化数学合作学习的课堂效果。