本文利用中国教育追踪调查（CEPS）2013-2014基线调查数据研究了包括家庭成员关系在内的家庭因素、影子教育对初中学生认知能力和非认知能力的影响,并对影响路径进行了探讨。本文基于心理学大五人格来构建非认知能力的衡量指标,并运用主成分因子分析等方法对非认知能力进行量化。在研究家庭背景对认知能力和非认知能力的影响时,本文加入了家庭成员关系变量,并且在控制了个人、学校和社会等因素之后采用层次回归的方法,评价了家庭背景对认知能力和非认知能力的影响效应。在探究影子教育对认知能力和非认知能力的影响时,为了解决因样本选择问题而产生的内生性偏误,本文运用倾向评分匹配的方法（PSM）得出课外辅导的平均处理效应（ATT）,回答了“课外辅导有用吗?”等问题。本文还研究了影子教育在家庭背景对认知能力和非认知能力影响中的中介效应,并进行了检验。进一步确立了家庭背景通过影子教育来影响认知能力和非认知能力的路径机制。研究发现:家庭背景对中学生的认知能力和非认知能力都有显著的正向影响。而家庭成员关系显著影响中学生的非认知能力,并且我们发现,在控制家庭成员关系之前,我们高估了家庭背景对非认知能力的正向影响。文化课辅导对学生的认知能力有积极的作用,而兴趣班辅导则对非认知能力产生显著的正向影响。另外,我们还发现,影子教育在家庭背景对认知能力和非认知能力的影响中存在中介效应。