信息化进程的快速推进不断呼唤教育领域为未来刻画新的教育图景。2006年第一所“未来学校”在美国费城出现后,世界各国开始涌现出大量“未来学校”探索实践,中国也掀起了“未来学校”理论与实践的研究热潮:如何建设一种应对信息技术挑战的新型学校样态,培养具备未来素养的教师、学生和管理者,成为“未来学校”研究者与建设者重点关注和解决的问题。“未来学校”理论与实践的探索,也为教育信息化背景下的学校形态变革提供了可参考的路径,不断推动研究者重新思考信息化时代的学校形态变革议题。本研究以“未来学校”的理念与实践作为重点研究对象,运用文献研究法和政策分析法,剖析了中国政策背景下“未来学校”的理念主张。此外,选取成都市首批“未来学校”试点校中的10所学校,运用质性研究中的案例研究,通过实地调查和深度访谈,探讨了“未来学校”的建设背景与环境、建设特点与进程、建设成效与问题局限。研究表明,“未来学校”建设本质上是通过技术手段重建学校教育系统以适应信息技术发展的一种教育改革。在理论研究方面,“未来学校”目前存有多种不同的教育主张。其理念建构经历了由零散到系统,由关注技术导向到关注育人本质的变化历程,其本质在于探讨教育信息化背景下“未来学校”这一学校新样态对于推动教育改革和学校发展的合理性。在实践研究方面,成都市“未来学校”建设在学校、政府、企业、社会层面均取得了一定的成效:学校的信息化水平及育人能力显著提升,社会多元主体的学校建设参与度提高,并证实项目化管理模式的显著优势。但也存在着政策周期、建设理念、建设时长、学校空间、资金供给等方面的问题。研究认为,“未来学校”是一种以技术为基础对未来学校形态的理想建构,需要清晰的理论和合理的方案做指导,需要雄厚的资金和专家资源做支持,其达成成熟实践形态也将是一个充满挑战的漫长过程。着眼未来,在今后的“未来学校”建设中,需要审慎思考教育信息化与“未来学校”要解决的根本问题间的关系问题、学校变革的方法论与“未来学校”建设问题、“未来学校”建设政策与我国基础教育学校发展问题,长期坚持“未来学校”的理念建构和实践探索,并构建“未来学校”建设的评价指标体系,厘清多元主体在建设中的角色与作用。