一、问题的提出近年来,上海在落实国家教育教学的相关规定,体现上海特色,发展学校体育运动方面,做出了积极的努力,在体育管理、课程教学、师资队伍、场地设施、学生阳光体育运动等方面取得了良好的成效。学校体育课程从课程性质来说,是以“动”为主的课程,学校在日常教学中注重课内与课外相结合,将体育课内的基本知识和基本技能渗透到课外活动中去,结合体育校本课程的建设,开展丰富多彩的活动。上海学校体育课程坚持以“学生发展为本”、“健身育人”的理念,在促进学生全面和谐的发展上做出了重大贡献。通过审视上海市部分初中体育课程内容,还是存在以下几个问题:体育观念相对滞后,竞技体育观、阶段体育观、体质教育观还比较盛行,已不适应时代与教育发展的要求;体育课程内容不能适应学生的身心发展特征和需要,远离学生的生活经验,忽视学生学习兴趣和体育能力的培养,与终身体育脱节;体育课程的实施过程以教师为中心、以竞技运动为中心、以发展身体素质为中心,学生的主体性、创造性难以发挥;体育课程学习评价过分注重学生的体能与运动技能,对于其他方面比较忽视,而且评价标准“一刀切”,采用绝对性评价,导致一些学生对体育课产生害怕,甚至厌恶的情绪,并使大多数学生体验不到成功的乐趣。体育课程是初中课程体系的重要组成部分,因此,体育课程面临着艰巨的改革任务,作为体育课程改革核心的课程内容同样需要改革。为了探讨上海市部分初中体育课程的实施现状,弄清上海市部分初中体育课程实施效果所取得的成效的对策,使之更加具有可操作性,是学校体育课程理论与实践必须认真探索与回答和所存在的问题,分析造成问题的原因,在新课程标准的基础上提出课程内容改革的一个问题。二、研究方法本研究通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、测量法等方法进行。三、结论1、上海市部分初中体育课堂的运动负荷安排基本合理,体育教师重视体育课堂上的运动负荷量的安排,体育课密度恰当,运动负荷强度适中,达到了一定的运动量,基本达到合理的运动负荷要求,但同最优化的运动负荷量的安排比较,仍有一定差距。2、上海市部分初中体育课堂的课堂时间分配不合理,教师用在维持课堂纪律方面的时间相对较多,过多时间的讲解与示范、纠正学生错误等行为,都是时间的浪费。花费在与教学内容相关的师生互动的时间较少,学生的体育比赛时间的较少。3、上海市部分初中学生体育知识掌握情况较为欠缺,学校忽视对学生体育健康思想的教育,对于体育健康方面的知识则认为可有可无,严重影响和干扰了体育知识的传授。学生具备的体育理论知识不足,影响到他们体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。4、上海市部分初中学生课外体育活动情况不理想,虽然上海市部分学生对校外体育有着浓厚的兴趣,参与校外体育的意识较强,但上海市部分学生的校外体育活动时间、每周活动次数不足,与对我国体育人口的要求及全民健身计划的规定相去甚远。此外,校外公共体育活动设施、场所不足,参加校外体育活动形式单一,一定程度上制约了上海市部分学生校外体育活动的开展。5、上海市部分初中学生的健康体能状况表现出较好的一面,上海市部分初中学校,把健康体能作为体育教育的指导思想,课程以身体练习和身体运动为主线,重视相关学科教育的联系,明确指出了健康体能和社会适应的学科要求,把学生生理的、心理的、社会的健康和合作、竞争以及可持续发展密切结合起来,促进学生身心和谐发展,明确了为终身体育思想意识奠基的要求。