随着人口老龄化问题从地区问题演变为全球问题,解决银发浪潮带来的各项事务逐渐开始受到世界范围内多个国家的关注与重视,将其视为重点的工作内容,有的国家甚至将其上升到战略高度。从21世纪开始,我国社会逐渐步入老龄化的发展趋势,成为真实的人口老龄化大国。随之暴露在老年人身体及心理上的问题也愈发严重,究其原委,重要原因之一便是老年生命教育的缺失。老年大学作为我国实施老年教育的主要机构,至今已有37年发展历史,且展现出朝气蓬勃的态势,其课程建设也呈现出类型逐渐细化,数量规模不断扩张的特点。不过需要注意的是,受到应用经验以及理论研究严重缺乏的影响和约束,导致老年大学的课程具有极强的休闲指向,只能满足表面需求,老年人的潜在需求和内在生命价值受到了忽视,生命教育课程的进一步完善成为亟待解决的突出问题。在此背景下,本研究调查分析了我国老年生命教育的现状及其存在问题的原因,明确其应对的策略,以期为我国老年生命教育的发展提供重要的参考依据。本文的研究内容包括四部分:第一部分主要为绪论部分,对本文的研究目的、研究背景目的以及相关的研究意义进行了介绍,阐述了国内外当前背景下老年生命教育的研究概况,阐述了具体的研究方法和研究内容。第二部分明确了积极老龄化、生命教育、老年大学课程的定义和概念,提出了重要的理论基础。先是通过解读积极老龄化,挖掘其中的深刻内涵,为研究奠定教育学的理论基础;其次参考心理学、生命哲学等理论为研究奠定心理学和哲学基础;最后在积极老龄化视域下剖析了老年生命教育的应然状态,涉及老年人身体健康与生命安全的维护、老年人与社会各界关系的加强、老年人生命价值的实现等层面。第三部分对我国老年大学生命教育课程建设的实然状态进行了分析,主要包括三个小节。第一节对目前老年大学的生命教育课程建设现状进行了数据统计和分析;第二节解析了对某所老年大学生命教育现状的访谈结果;第三节结合统计数据和访谈调查结果,总结出老年生命教育课程建设的问题:包括缺乏统一的课程标准,生命教育课程数量寥寥,自然生命、社会生命教育课程内容不完善,精神生命教育课程空缺等,分析产生上述问题的主要原因,查找问题所在。第四部分为老年生命教育课程的建设提出对策,即从课程目标的设计与开发、建设原则的制定与应用、课程类型的规划与实践、课程内容的选择与发挥等层面切入,为老年生命教育课程的建设做出初步构思。