《普通高中地理课程标准(2017版)》将地理实践力作为地理四大核心素养之一,作为地理教学的基本活动经验,并在课标要求里多次提到对学生地理实践力的培养要求。基于新课标编写的人教版高中地理新教材全面体现了新课标对核心素养的培养要求,其中“问题研究”栏目为学习者提供真实情境,以问题为载体,以研究为导向,以地理实践活动为方式对于地理核心素养特别是地理实践力的培养有重要作用。本文以人教版“问题研究”栏目为研究对象,以基于地理实践力培养的“问题研究”类型划分为切入点,分析目前“问题研究”教学和地理实践力培养的现状,得出基于地理实践力培养的“问题研究”在实践中存在的问题。根据实际情况和各类“问题研究”的不同特点提出一般性的教学策略和具体的教学实施建议。结论如下:第一,基于地理实践力培养的“问题研究”分为3种类型,即野外考察类、社会调查类、地理实验类。第二,基于地理实践力培养的“问题研究”教学中的问题主要表现在:师生对“问题研究”教学价值认识不全面;学校对地理活动性课程课时设置不足;当前对地理实践力的培养体系不完善;教师无法对“问题研究”进行实践化处理;学生缺乏地理实践经验与实践力。第三,基于地理实践力培养的“问题研究”的教学策略上,需遵循的基本原则:乡土化原则、精心挑选原则、环节完整原则、针对性原则。教学建议有:提高师生对“问题研究”教学价值认识;教学计划增加地理活动性课程课时;对“问题研究”归类以实现地理实践化;建设完整的地理实践力的培养体系;针对学生的薄弱环节合理发挥教师作用。第四,基于地理实践力培养的“问题研究”的具体教学实施策略中,实施流程是:(1)判断类型(2)提取知识点(3)对研究案例做本土化处理(4)制定完整探究流程(5)细化内容,做双教学设计(6)开放结论,进行表现性评价。各类“问题研究”的教学实施建议如下:野外考察类“问题研究”的实施建议是提高自身野外实践技能;多次踩点,确保考察地域和路线科学合理;健全机制,多方合作。社会调查类“问题研究”的实施建议是贴近生活,联系实际;注意调查方法方案的指导;结论反馈社会。地理实验类“问题研究”实施建议是确保实验简易操作性;强调创新实验的器材;强调实验的科学性。第五,根据基于地理实践力培养的“问题研究”的教学实施策略,设计教学案例,并展开教学案例分析。