留守儿童课堂关怀缺失问题,是留守儿童教育问题的内容之一。关注留守儿童教育问题,弥补留守儿童课堂关怀缺失,不仅有助于留守儿童身心的健康发展,更是促进城乡教育均衡发展、促进教育公平的重要表现。在我国已有的研究中,留守儿童的教育研究进展主要体现在揭示了留守儿童教育中存在的多种问题,包括监护问题、安全问题、思想道德教育问题、心理健康问题和学业问题,并从政府工作、社区教育、家庭教育和学校教育方面提出教育对策与建议,但少有从课堂关怀缺失角度出发,研究当前课堂教学结构、模式对于留守儿童的成长,留守儿童获得足够的课堂关怀以及习得关怀能力有哪些不利,更少有应该建构什么样的课堂才更有利于留守儿童成长的相关研究。关怀型课堂作为以关爱为主题的课堂类型,是新时代课堂类型的一种,以促进学生习得关怀能力为主要课堂目标。但已有的关怀型课堂指向的学生包括普通课堂的普通学生,并没有特定适合留守儿童群体的关怀型课堂模式,基于此,本文所做的就是关于农村留守儿童关怀型课堂建构的研究。笔者以个案研究的方式,通过对重庆市北碚区CJ小学五、六年级的课堂现状调查,了解该小学课堂类型及关怀现状,结合教育关怀理论及关怀型课堂建构原则,对该类型留守儿童关怀型课堂进行了初步建构设计。全文包括以下五个部分:第一部分:导论。阐述了研究问题的缘起;对核心概念进行了界定;对现有的国内外相关文献进行了梳理;分析了本研究的理论意义和现实意义;阐明了整个研究的设计过程,包括研究思路、研究的内容以及使用的研究方法。第二部分:本研究的理论基础。介绍了本研究的理论基础—关怀教育理论,并对关怀教育理论以及关怀型课堂进行了分析,包括对关怀教育理论的产生、代表人物和主要观点的介绍;对留守儿童关怀型课堂课堂应具备的课堂要素及作用的介绍。第三部分:CJ小学课堂关怀现状调查与分析。这一部分包括整个调查的前期设计;对调查的实施过程的介绍;调查结果的讨论。通过调查了解到该小学五、六年级课堂关怀严重不足,主要表现在:教师课堂关怀能力欠缺。包括教师对关怀型课堂的认识不足;对学生课堂关怀形式单一,对留守儿童课堂关注不足;不曾从学生身上体验习得关怀;对理想课堂的描述欠缺四方面。学生课堂关怀能力缺乏。包括关怀体验缺失、关怀体验形式单一和主动关怀行为欠缺三方面。课堂相遇受阻且把握不当。课堂关怀体系不完善,包括课堂教学模式和教材内容对关怀实施的限制。且师生对完善的课堂关怀体系建构都有迫切的需求。笔者还对并对造成这些现状的原因进行了分析。第四部分:第四部分包括三、四、五三章内容,阐述了留守儿童关怀型课堂建构的原则与目标、建构内容以及制度保障。研究通过对造成CJ小学现状的原因及师生课堂关怀需求进行了分析。以内尔.诺丁斯关怀教育理论为指导,结合该小学课堂实际情况,从物理、人文、制度保障三个角度设计了适合于该校课堂类型的留守儿童关怀型课堂的宏观制度模型和微观课堂模型。第五部分:研究反思。作者在这一部分对整个研究的过程与结论、研究的创新与不足、研究的改进与展望进行了个人反思。