【摘 要】
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学习任务群这一新概念在《普通高中语文课程标准(2017年版》中首次被提出,而“中华传统文化经典研习”则是其中之一。本研究通过对一线语文教师和高中生进行问卷调查,以提高学生“文化传承与理解”这一核心素养为出发点,分析总结一些教学策略,旨在为当前高中传统文化经典研习的教学提供一定的启示和借鉴。首先对课标中关于“中华传统文化经典研习”学习任务群的相关表述进行理论层面的概述和解析,主要包括对本任务群的总目
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学习任务群这一新概念在《普通高中语文课程标准(2017年版》中首次被提出,而“中华传统文化经典研习”则是其中之一。本研究通过对一线语文教师和高中生进行问卷调查,以提高学生“文化传承与理解”这一核心素养为出发点,分析总结一些教学策略,旨在为当前高中传统文化经典研习的教学提供一定的启示和借鉴。首先对课标中关于“中华传统文化经典研习”学习任务群的相关表述进行理论层面的概述和解析,主要包括对本任务群的总目标、学习目标与内容以及教学提示的解读。其次向一线教师和高中生发放问卷进行教学和研习情况的调查,对本任务群的教学以及研习情况做进一步的了解,并分析总结调查结果。根据调查结果,教师层面的主要问题有:对任务群的了解以及实施程度不够;教学形式较为单一以及阅读经典作品数量较少。学生层面的主要问题有:对经典文化作品的了解程度不够;研习态度不端正;研习方式较为单一;研习篇目较少。针对上述情况,关于本学习任务群提出的教学策略主要有:精读感悟作品,审美鉴赏内涵;考察时代背景,辩证礼敬作品;梳理文言知识,理解区别异同;概括文本内容,撰写文学评论;学习写作技巧,提高审美水平。学生相应的研习策略主要有:明确学习目标与内容;采取任务驱动的研习方式;养成自主研习的学习习惯;开展小组汇报交流。此外,笔者对本任务群中古代长篇英雄传奇小说《水浒传》中《林教头风雪山神庙》这一篇目的具体教学案例进行分析评价,解析案例中所使用的教学策略和研习方法从而为实际教学归纳一定的思路和方法。本研究以期能从教学和研习的调查现状以及经典教学案例的分析中,提出相应教学策略,进而完善教学模式,并提升本任务群教学的科学性和效率。
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