近年来,培养学生的核心素养成为热门话题。教育趋势从能力教育发展为素养教育。2017年,教育部颁布了《普通高中英语课程标准》,提出了英语学科核心素养,标志着英语课程改革的进一步深化和发展。英语学科核心素养由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力组成,每一个方面都是教师在教学中不可忽视的。但是目前我国对英语学科核心素养的研究较少,将阅读和英语学科核心素养相结合的研究更加少,研究成果相对匮乏。当前的英语阅读教学现状如何,学科核心素养培养现状如何,现实中还存在哪些问题,产生这些问题的原因是什么,是一个值得探究的问题。因此,在高中英语阅读教学中,调查英语核心素养培养现状的研究具有深远意义。因此,为了解决上述的问题,本文通过综述国内外英语学科核心素养的研究,以人的全面发展和图式理论为基础,采用问卷调查法、访谈法以及课堂观察法对北海市5所高级中学的430名学生和6名教师展开了调查研究。本研究主要探讨以下两个问题:1.基于英语核心能力培养,北海市高中英语阅读教学在教学方法,教学过程,教学评价,学生评价等方面存在哪些问题?2.北海市高中英语阅读教学中影响学科核心素养培养的因素有哪些?研究结果表明,基于英语核心能力,北海市高中英语阅读教学在教学方法,教学过程,教学评价,学生评价等方面存在许多问题。首先,在教学方法上,教师教学方法主要是语法翻译法,比较传统,不利于学生核心素养的培养。其次,在教学过程中,主要是以教师为中心,学生很少有发言的机会,不利于激发学生的学习兴趣。接下来是教学评价,教师的评价用语比较单一,家长很少有机会参与评价,加上评价的标准主要基于成绩,不利于培养学生的综合能力。最后是学生评价。学生认为教师没有补充相关的背景知识,而且教师把重点放在知识点的讲解上,忽略了学生的感受和学习兴趣。在阅读课中,总体来讲,北海市高中英语阅读教学中英语学科核心素养的培养现状不是很乐观。学生的英语学科核心素养,即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的发展不均衡。教师比较注重语言知识,忽略了文化意识、思维品质和学习能力的发展。在语言知识方面,教师非常注重语言知识的解释,例如词汇,语法,句型等;但是他们很少为学生创造真正的环境去运用所学知识。在文化意识方面,教师很少补充相应文化背景知识,也很少让学生去比较中国文化与外国文化的异同和培养学生跨文化沟通的意识和能力;在思维品质方面,教师忽略了学生逻辑性,批判性和创造性思维的发展;在学习能力方面,教师不重视学生自主学习能力,合作学习能力的培养。此外,北海市高中英语阅读教学中英语核心素养的培养有许多问题,导致这些问题的主要方面因素教师,学生和评价机制等。1)教师对英语核心能力的理解不够深入;2)教师教学观念和教学方法是传统的,不符合现在的教学目标和学生的需求;3)阅读材料仅限于教科书,难以引起学生的兴趣。4)学生的学习态度消极,学习基础薄弱。5)高考考核制度比较单一,主要取决于成绩。基于研究结果,本文针对英语学科核心素养培养过程中出现的问题和原因,从教师、教育管理部门和学校三个维度提出了一些可行性的建议。1)教育部门应制定科学合理的英语评价体系。然后,教育管理部门可以改变课程内容,在教材中增加与当地文化和风景有关的课程。2)教师应为学生选择合适的英语阅读材料,以激发学生的学习兴趣。教师应及时更新教学观念和方法,设计各种活动以便培养学生的英语核心能力。3)学校应该加强对教师的培训。