《普通高中英语课程标准（2017）》指出要提高学生的思维品质。而思辨是学生在英语学习中需要培养的核心品质。要实现这一培养目标,就要将思辨能力的培养融入到英语教学中。教师在课堂教学中扮演着重要角色,教师认知会指导其教学行为,进而影响学生思辨能力培养的成效。因此,本文针对高中英语教师对于学生思辨能力培养的认知现状进行研究,在此基础上提出与之相应的策略,从而促进思辨英语教学的有效性,进一步提高学生的思辨能力。本研究主要以伯格的语言教师认知以及德尔菲项目组关于思辨能力的概念框架为基础,对广西地区6所高中的117名英语教师作问卷调查,旨在理清广西地区高中英语教师对思辨能力培养的认知现状,主要包括以下三个方面:（1）高中英语教师对思辨能力概念的总体认知情况如何?（2）教师对于高中英语教学中学生思辨能力的培养持有什么态度?（3）高中英语教师采用哪些途径培养学生的思辨能力?此外,笔者还对其中的6名老师进行访谈。研究结果表明:（1）广西高中英语教师对思辨能力概念有一定的了解。大部分教师知道思辨能力包括认知技能和情感倾向两个方面。（2）关于教师态度,超过90%的教师认为学生思辨能力的培养是高中英语教学的重要内容。（3）高中英语教师在课堂教学中采取了多样的培养途径,如显性思辨教学,提问策略,小组讨论以及任务型教学等途径促进学生思辨能力的发展。其中,设计问题解决型的任务被使用得最多。但是,通过分析数据,也发现了一些问题。如教师对思辨能力缺乏一个系统全面的了解。此外,相应的教学活动开展效率低下。基于这些问题,本文提出了相应的建议:（1）多举办关于思辨能力培养的讲座。（2）给教师提供相应的教学实践训练的指导。（3）制定健全的培养体系。