数学是研究客观世界中的数量关系和空间形式的一门学科,幼儿数学是幼儿科学领域中的重要活动。3-6岁幼儿的学习活动是以已有知识经验为基础,以兴趣为主导,通过多种感官和动手操作进行的。“支架式教学”作为一种日臻成熟的教学模式,其核心在于根据学习者的“最近发展区”,在其已有知识和经验的基础上搭建“支架”,为学习者学习新知识提供概念框架,帮助学习者理解新知识建构新认知。幼儿的学习特点与“支架式教学”的特点十分吻合,将幼儿数学活动与“支架式教学”相结合具有一定研究价值。本研究采用问卷法、访谈法、观察法,首先选取5所幼儿园的一线幼儿教师为调查对象,调查了教学实践中幼儿数学活动的现状,发现幼儿数学活动模式较为单一,幼儿教师在组织数学活动时存在一些困惑,比如:如何提高幼儿学习数学的兴趣,怎样有效帮助幼儿实现知识的建构和迁移等。针对调查结果,研究者通过将“支架式教学”相关理论与幼儿学习数学的特点规律相结合,探讨了幼儿数学活动中“支架”的类型和搭建原则,研究了支架式教学模式在幼儿数学活动中应用的基本环节。最后,对“支架式教学”理论在幼儿数学活动中的应用进行总结并提出教学建议。研究表明:支架式教学模式可以激发幼儿探索学习的欲望,提高幼儿学习数学的主动性;能帮助幼儿更好的理解数学知识,实现知识的内化和迁移;在一定程度上可以提高幼儿数学活动的有效性;提升了教师设计组织数学活动的能力。总的来说支架式教学模式对幼儿数学活动具有积极意义。对支架式教学在幼儿数学活动中的应用提出相关建议:一是把握幼儿的“最近发展区”,寻找教学切入点;二是选择适合的“支架”类型,帮助幼儿将已有知识经验与学习任务建立联系;三是灵活调整支架,多种支架相互协调;四是把握活动中“支架”的切入点和撤销时机。