二十世纪,世界范围内出现了三次课程改革。第一次改革出现在二十世纪初,改革的理论是杜威的实用主义思想;第二次课程改革出现在二十世纪五六十年代;改革的理论基础是布鲁纳的结构主义;第三次课程改革出现在二十世纪八十年代,改革的理论基础是新兴的建构主义。从2001年秋季启动的我国第八次基础教育课程改革,存在着理论基础不够明确,人们提出了各种各样的的质疑。鉴于新课程改革理论基础的多元性,通过了解世界化学课程改革的历程,研究我国化学新课程改革的理论基础,才能更好地促进化学新课程教学。本课题研究主要采用文献资料法、问卷调查法。从“一切为了每一位学生的发展、行为主义、认知主义、人本主义、建构主义、多元智力理论、后现代主义、马克思主义、我国古代的教育思想”的角度来研究化学新课程改革的理论基础。研究化学新课程课堂教学的探究学习、合作学习和自主学习,挖掘发展我国教育教学思想的精华,如“学思结合”、“学以致用”、“教学相长"、“因材施教”、“启发教学”,促进化学新课程的课堂教学。探询教学方式的中国特色,推进化学新课程的课堂教学,研究陶行知的“生活教育理论”,教育时机思想在化学新课程改革实践的应用。化学新课程面临着困难,新课程化学教学应继承发扬中国传统教育理论及现代本土理论中的精华,把国外的经验与中国的国情结合起来。对外国理论持批判性借鉴的态度,科学地借鉴外国教育理论,把外国教育理论中国化。