“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。教师是实施素质教育的关键,尤其是随着基础教育课程改革的实施,教师作为课程实施过程中最直接的参与者,新课程计划的成功与否在很大程度上倚重于教师的素质、态度等。因此,提高教师素质是推进新课程改革的关键,而教师的教学效能感是众多影响教师素质和教师成长的重要因素之一,是促使教师由“经验型”向“专家型”转化的关键之一,因此,研究教师的教学效能感具有非常现实的意义。《中国人民解放军院校教育条例》中指出:军队院校的教员,是指取得规定的资格、获得相应职务、主要从事院校教学和科研工作的军官、文职干部。武警体育教员是武警体育教学活动的直接实施者,他们担负着增强官兵体质,促进其身心健康的重要任务。体育教员的教学能力是直接影响体育教学效率的个体心理特征,是影响体育教学效果的教员因素中最直接、最具效力的因素。同时,体育教员对其自身教学能力的主观认知和评价,即他们的个人教学效能感会对其在体育教学过程中主导作用的发挥产生直接的影响。但是,在以往有关地方院校体育教师教学效能感的研究中,很多研究者仅局限于从宏观理论层面探讨影响教师教学效能感的各种相关因素及其培养策略,缺乏对教师的个人教学效能感进行具体和深入的分析研究。为此,本研究结合武警体育教学的实际情况,并参考地方院校教师效能感的研究现状,针对武警体育教员的个人教学效能感进行深入研究,希望发现武警体育教员个人教学效能感的特点,为以后体育教员的培训工作提供新的视角和方法,并为今后更好的进行教员效能感研究提供参考依据。本研究采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析法,对武警部队体育教员个人教学效能感的现状进行调查与分析,初步得出结论:1.武警部队体育教师在个人教学效能感的各个维度上存在着一定程度的学历差异,在个人教学效能感的整体水平上,专科教师显著高于本科教师。2.武警部队体育教员在个人教学效能感的各个维度上存在着一定程度的教龄差异,初级教员个人教学效能感水平低于中级教员,中级教员的个人教学效能感水平低于高级教员,即武警部队体育教员的个人教学效能感水平具有随着教龄的增长而提高的趋势。