本文研究的主题是农村留守儿童的教育问题，笔者试图在前人研究的基础上，以教育学、社会学、心理学等为理论支柱，调查牡丹江农村留守儿童的成长现状，基于现实数据对农村留守儿童的影响因素进行实证分析，并探讨如何帮助留守儿童走出困境，健康成长。农村留守儿童这一热点问题已受到学界多年关注，但所开展的实证研究也多局限于现象的描述。因此，开展基于大样本调查的农村留守儿童实证研究，对于弥补和完善现有理论的不足，具有较高的理论意义。随着农村70后年龄段青年群体的不断成熟，80后年龄段农村青年群体的不断成长，农村“民工潮”声势更加汹涌，除导致社会管理难度日益加大之外，农村留守儿童问题逐渐“浮出水面”。长期以来，我国城乡二元结构体制成为解决“三农”问题的最大障碍，农村留守儿童教育问题也受制于此。虽然许许多多进城务工人员为城镇建设做出了突出贡献，但他们却无法享受到和城市人一样的待遇。城乡二元结构使进城务工的农民工无法长期将子女带在身边给予关怀照顾，农民工无法承担子女在城市就读的昂贵费用，在条件简陋的农民工子弟学校入学又无法解决升学考试问题等;在这些制度性因素的制约下，他们只能将孩子留在农村，并托嘱给他人代为其照看，最终形成了农民工父母与子女分隔两地的情况，一个新的弱势群体—“留守儿童”由此产生。因此在当前背景下，研究农村留守儿童问题，有助于社会各届加深对农村留守儿童的认识，有利于为政府部门出台支持农村留守儿童政策提供参考理论，对共同推进农村留守儿童发展具有重要的实践意义。笔者通过对相关文献的梳理以及通过从黑龙江省牡丹江市林口县留守儿童弱势群体的生活、学习、心理等方面出发，进而研究留守儿童与父母、监护人、学校、社区、社会的关系及相互作用，本文主要采用了问卷调查、典型案例调查等方式对农村留守儿童教育问题进行了深入探讨，由此对农村留守儿童成长中的教育问题进行详实的分析，阐明当前存在的问题，提出具体可行的建议和对策。阐释如何改善林口县留守儿童的生存环境，使他们能够身心健康的成长，服务牡丹江市和谐幸福城市建设，推进牡丹江市跨越争先发展。