随着高中英语课程改革的实施，新的评价标准提倡对学生的评价以形成性评价为主，因此，为了促进学生的发展以及课程改革的推进，高中英语教师必须具备形成性评价素养。本研究首先对高中英语教师形成性评价素养中的相关概念、国内外有关教师评价素养的研究及发展进行了梳理与回顾。以教师的评价态度、评价知识与评价技能为研究框架，选取西峡县全部高中英语教师及部分学生为调查对象，采用问卷调查与课堂观察相结合的方法，对城镇高中英语教师形成性素养现状进行调查。　　通过调查与数据分析，本研究发现：在评价态度方面，高中英语教师形成性评价态度比较积极，他们认为形成性评价相比传统的评价方式更能促进学生的发展，能意识到自己评价知识不足，并且愿意参加相关培训。在评价知识方面，大部分的教师虽然知道形成性评价的目的、评价内容及评价标准，但是对形成性评价的概念及理念一知半解，并没有形成系统的知识体系。在评价技能方面，有待进一步提升。例如，评价方式依然以终结性评价为主；评价方法单一；评价语言没有针对性，没有以学生为本等等。　　造成城镇高中英语教师形成性评价素养低下的原因主要有以下几个方面：形成性评价自身不完善，如评价目标过于笼统，评价内容繁重；高考的导向作用，使终结性评价根深蒂固；高中英语教师自身面临的挑战，教学压力和自身的局限；以及教育制度存在的缺陷，没有给教师评价素养提供一定的制度保障。　　针对城镇高中英语教师形成性评价素养现状、存在的问题及原因分析，我们得到一些启示：在评价态度方面，高中英语教师自身要不断更新评价理念和端正评价态度；在评价知识方面，教育行政部门要为教师实施形成性评价提供必要的培训；在评价技能方面，教师要从评价方式、评价方法及评价语言等维度不断改进提升自己。