我国当前基础教育课程教学改革基本目标就是要改变传统的教育观念,革新传统的教学方法,转变学生的学习观念,培养良好的学习方法。学生是学习的主体,教育的最终目标是促进学生全面和谐的发展。教师的责任不仅仅是教给学生知识,更重要的是教会学生学习。创设恰当的问题情境是实现这一目标的重要途径之一,而构建化学认知结构是学生学习化学的最终目的之一。本文主要研究化学教学中问题情景创设,试图通过创设合适的问题情景促进学生认知结构构建,以期优化中学化学课堂教学过程中问题的提出阶段教学。本文在进行理论研究的基础上,构建了为促进学生认知结构构建的化学问题情景创设的基本原则、主要形式和途径,以及不同类型课中为促进学生认知结构构建的问题情景创设的方法等。其问题情景创设的基本原则有：科学性原则、主体性原则、层次性原则、适度性原则、启发性原则、目的性原则、对话性原则；创设问题情境构建认知结构的形式主要有：同化、顺应、并列、平衡；创设问题情境的途径主要有：结合工业生产、日常生活中的实际问题创设问题情境、从化学探究实验入手创设问题情境、利用科学史话创设问题情境。在化学新课导入时,采用激趣引疑法和复习—转化法创设问题情境；在化学新课的内容过渡中,采用矛盾问题情境设置法和层次性问题串设置法；在化学新课结束时采用比较分析法和归纳总结法；在化学复习课时通过解决一个问题学会解决一类题法和以一个开放式问题情境入手,拓展学生知识的深度和广度。通过化学学习兴趣问卷调查和访谈法,了解了学生的化学学习兴趣水平以及认知结构现状和问题解决能力,并将问题情景的创设理论进行课堂教学实验研究。课堂教学实验研究结果表明：将本研究所构建的化学问题情境创设模式应用于教学之中,能有效地促进学生的化学认知结构的构建。