随着现代信息技术的快速发展,教育领域逐渐迈入全新的信息时代。2019年教育部《关于一流本科课程建设的实施意见》指出,混合式课程需要安排20%-50%的教学时间实施学生线上自主学习,与线下面授有机结合开展翻转课堂、混合式教学,混合教学已经成为教育教学发展的重要趋势。然而在线教学“社会性属性”的缺失,使学习者很容易产生孤独感,极大地影响了学生的学习体验与满意度。教学临场感能够让学习者感受到教师精心的学习支持和教学安排,它是改善学习者学习体验的有效形式。同时,学习者满意度作为衡量教学质量的重要因素,它是影响学习体验和学习效果的关键。因此,通过探究混合式课程中教学临场感的强弱,分析教学临场感对学习者满意度的影响,对于指导混合式课程中线上教学的策略及方法具有一定的理论价值和实践意义。本研究以教学临场感和学习者满意度为研究变量,通过分析国内外相关文献,对混合式课程、教学临场感和学习者满意度等相关概念进行了界定,利用探究社区理论和教学-社会-技术理论等理论基础,归纳教学临场感的核心要素、结构框架和指标。在此基础上,本研究通过对课程性质以及类型的分析,选择3门典型的混合式课程,利用问卷调查法和访谈法,对学习者教学临场感的感知程度和课程学习的满意度进行了调查,并利用SPSS 24.0对调查数据进行了统计分析,并结合访谈结果,探讨了教学临场感对学习者满意度的影响。研究得出了以下结论:1.在教学临场感理论框架的支持下,在混合式课程中学习者对教学临场感的感知程度以及课程学习的满意度处于较高水平。2.教学临场感及其维度（设计与组织、促进对话、直接指导、技术支持）与学习者满意度之间的关系呈显著正相关,教学临场感及其维度对学习者满意度均有解释力,它们是学习者满意度的显著预测变量。最后本研究从优化课程设计组织,激发学习兴趣、加强高质量对话,促进深层学习、适度教师指导,促进知识分享、完善技术支持,优化教学方法四个方面,总结出了混合式课程线上环节的教学策略以及课程学习满意度的提升建议。