知识整合(Knowledge integration)是指个体通过对两个(或多个)分离但相关的情节信息进行整合,实现新知识自我生成的过程。它作为语义记忆的一种重要扩展方式被研究者所关注。总结以往研究发现,知识整合之所以能够发生,首要前提就是我们理解了这些知识,并将其储存在我们的语义记忆中(称为“主干记忆”)。而在理解记忆的基础上,我们还需要将可被整合的相关知识联结到一起(称为“主干联结”)才有可能推导出新的整合知识。由此看来,主干记忆与主干联结不仅是知识整合生成的两个重要步骤,也是影响知识整合生成的两个重要因素。不过由于以往研究方法与研究对象的限制,研究者对两个因素的探讨比较泛泛。而且,先前研究主要关注的是年幼儿童(学前及学龄阶段),对大学生群体的关注较少。因此,从大学生角度丰富主干记忆与主干联结对知识整合生成的影响是非常必要的。此外,在影响研究的基础上还应探索相应的干预措施,根据以往研究,我们预期,自定步调学习将促进主干记忆,而线索提示将促进主干联结。此外,以往研究主要关注各项因素对知识整合生成过程的影响,而忽略了已生成的整合事实在存储与提取过程中是否受到影响。而在现实的学习情景中,个体在对所学知识进行提取应用之前,往往还会接触或是学习到其他相关领域信息。因此,个体对知识整合的提取是否会受到其他相关信息的影响还有待研究。综上,本研究拟通过三个实验来探讨这些问题。研究一探讨主干记忆对知识整合生成的影响,以及自定步调学习在促进主干记忆与知识整合生成中的作用;研究二探讨主干联结对知识整合生成的影响,以及线索提示在促进主干联结与知识整合生成中的作用;研究三则是探讨相关语义干扰对知识整合提取的影响。本研究主要得出以下结论:(1)主干记忆水平可以正向预测整合生成表现;若由大学生自行控制主干加工时间(即自定步调学习),可以有效促进个体的主干记忆和知识整合生成。(2)主干联结难度对整合生成表现有影响,联结难度越高,整合生成表现就会越差;在高联结难度条件下,提供线索提示可以有效促进被试的主干联结和知识整合生成。(3)相关语义干扰对大学生的知识整合提取没有显著影响,个体对已生成整合事实的记忆保持具有一定的坚固性。