人的主体性发展水平是衡量一个社会进步程度的重要标志和人的发展水平的重要尺度。伴随知识经济突飞猛进的发展和新一轮课程改革的全面展开,教育要面向学生的全面发展,发挥学生的主体价值和创造才能的呼声愈来愈高。在教育教学中认识并尊重学生的主体性,弘扬学生的主体人格,激发学生的主体潜质,挖掘学生的主体创造力,既是时代发展和实现中国梦的必然要求,更是教育者不容推卸的的历史使命。传统教育教学中片面夸大了教师的主导作用而忽视了学生的主体作用,把教师看做传递知识的传话筒,视学生为被动接受知识的容器,过于注重教师对课堂的控制与主宰,忽视学生创造性思维和实践能力的培养,抑制了学生主体学习信心和内在学习热情,扼杀了学生的主体创造意识和创造能力,导致教学课堂氛围沉闷,教学效果不佳。高中思想政治课作为学校德育教育的主阵地和马列主义基本理论常识教育的主课程,在培养学生主体意识,塑造学生主体人格,发展学生主体能力方面发挥着不容小觑的作用。笔者从以下四个方面对高中思想政治课主体性教学展开探究,寄盼对高中思想政治课主体性教育有所启示。第一部分：主要阐述高中思想政治课主体性教学研究的背景、研究的意义、研究的方法、国内外研究现状及创新和不足。依此为研究课题铺垫基础。第二部分：界定了主体、人的主体性、学生主体性、主体性教学等概念的含义和特征；阐述了本课题研究的理论基础；阐发了高中思想政治课主体性教学的教学目标和教学原则。试图对高中思想政治课主体性教学在理论上有一个宏观的把握,为下文的高中思想政治主体性教学展开奠定理论基石。第三部分：概括和总结了传统高中政治课学生主体性缺失的表现,并从社会、学校、家庭、教师、学生五各方面分析了造成传统高中政治课学生主体性缺失的原因。依此为高中思想政治课主体性教学策略埋下伏笔。第四部分：从社会环境、教育体制、教育管理模式、教师素质、家庭培养、学生自身等方面探究了高中思想政治课主体性教学的有效策略,试图为高中思想政治课堂开展主体性教学提供借鉴和启示。