在人工智能即将到来的时代,社会呼唤加快创新性人才的培养,教育的变革变得日益紧迫。深度学习为推动新课程改革、历史学科核心素养的落地生根和加快培养具备高阶思维的创新性人才提供了路径探索。本文共分为绪论、深度学习概念界定、初中历史深度学习现状调查及研究、教学策略探讨及应用、结语六个部分。深度学习理念传入国内后,多数学者立足于课堂教学并从不同的角度尝试推进“深度学习”的落地生根,并提出了相应的策略。笔者重点总结分析中学历史深度学习教学研究中所取得的相关成果,多数一线教师认为推动学生历史学科的深度学习应从教学目标设计、学情研判、情境创设、问题驱动、评价方式的转变等方面共同推进。同时,在具体的中学历史教学实践中还没有形成较为成熟的模式,多数处于各自突破的状态。笔者以此为基础最终确定了研究思路并探讨了研究意义。在第一章中提出了对深度学习和中学历史深度学习内涵的理解,为接下来的研究确立理论基础。第二章中,通过采用观察法、问卷法及访谈法了解初中历史深度学习现状及中学历史教师对深度学习的认知程度。第三章中,根据初中学生在历史深度学习方面存在的不足,重点探讨了促进深度学习的初中历史教学策略。主要包括备课、教学及评价共三个方面。具体内容包括:明确历史学习目标,发展高阶思维。深挖历史教材资源,诠释本真价值等九个角度。第四章中,根据上述研究成果并结合教学实践,以统编版中国历史第三册《新文化运动》为例进行教学设计,探讨了促进深度学习的初中历史教学策略应用并进行了教学设计反思。最后总结回顾了促进深度学习的中学历史教学策略研究成果,并就继续推动深度学习提出了研究展望。深度学习的实现,不仅需要教师教学理念、学生学习理念进一步升级,也需要教学评价、学校管理等制度的不断创新。希望通过本文的探究启发更多中学历史教学工作者加深对深度学习的认识,丰富促进深度学习的中学历史教学策略内容,并在真实教学实践中进行落实。