在当前情况下,很多教育学家开始在课堂教学当中融入情境教学的模式,通过为学生创设合适的教学情境,可以快速吸引学生的注意力,保持高度的学习积极性,充分激发学生对教学内容的学习兴趣,进而显著提升小学生的听课质量与学习成效。基于上述内容,本文从美术“造型·表现”课程入手,针对“造型·表现”课程中情境教学介入的具体方法与设置模式展开详细的研究与分析。本文以四川省成都市双流区棠湖中学实验学校的教师与学生为研究对象,通过访谈、问卷调查等方式,深入了解小学美术“造型·表现”课程中运用情境教学的现状,并且通过阅读大量的相关资料,探讨如何将情境教学模式有效的融入到“造型·表现”课程教学当中,从而不但能够发挥情境教学模式的作用,又能够让小学生真正掌握相应的“造型·表现”课程知识。本文主要包括下列几个部分的内容:第一部分,针对选题内容的研究背景进行深入分析,对本篇文章的研究目标、研究意义以及研究思路等展开阐述。第二部分,以本文选题——小学美术“造型·表现”课程教学中介入与设置情境教学为主线,对情境教学和造型表现的相关知识展开论述。第三部分,针对“造型·表现”课程中情境教学的特征及意义进行较为深入的探讨与分析。第四部分,设计详细的案例,对小学生“造型·表现”课程中情境教学的介入方法与设置模式进行分析,得出相应的情境教学案例。在此基础上,针对小学生学习相关课程的实际情况,展开详细的问卷调查,以及针对教师的访谈表形式,从而对“造型·表现”课程中创设情境教学的效果进行有效的分析。第五部分,以《谁画的鱼最大》为主题的情境式教学案例分析为例,阐述了在小学美术“造型·表现”课程中创设情境教学应把握的方向和需要注意的地方。第六部分,对文章所得出的结果予以评价,并为今后的研究工作进行展望。希望通过本文的研究,能够为“造型·表现”课程中介入情境教学的具体方法和设置模式提出有效的建议,同时也希望能够为我国广大美术教师开展情境教学,并将相关教学方法融入到各个环节的美术课程教育当中提出有效的借鉴与参考。