基于教育政策的颁布以及劳动教育的现状,劳动教育课程化是使开展劳动教育开展常态化的必然路径;其次物理学科与日常生活劳动具有密切的联系,而日常生活劳动又是劳动教育的重要内容,因此从物理学科视角下进行《日常生活劳动》课程构建研究具有一定的可行性。《日常生活劳动》课程的设计目的是使学生亲历劳动,以劳体认;做中学,以劳增智;创意劳动,以劳创新;家务劳动,以劳自立,最终实现德智体美劳“五育”并举,促进学生全面发展。笔者首先以城市和农村初中的学生为研究对象,通过问卷调查,进一步了解并对比分析初中生劳动的思想意识、学校开展劳动教育的情况、学生参与日常生活劳动的基本情况以及学生对物理学科与劳动关系的认识情况,为劳动课程的构建提供一定的依据;紧接着笔者结合初中物理课程标准、教材、试题以及相关文献,采用文献研究法,设计分析框架,从日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三个方面梳理初中物理课程标准、教材、试题中与劳动相关的内容、劳动的场景等,特别是从物理学的视角进行日常生活劳动相关内容的分析,从而梳理出日常生活劳动中的物品/现象蕴含的物理原理、日常生活劳动技能的实践应用、利用日常生活物品或废弃物品可进行的物理小制作、日常生活中可进行调查研究的课题四个角度的案例,为物理学科视角下构建《日常生活劳动》课程提供一定的参照依据;基于以上的分析结果,笔者进行了渗透劳动教育的初中物理教学策略的探讨。最终基于学校课程体系要素之间的关系,从课程理念、课程目标、课程模块、课程内容、课程实施、课程评价六个方面进行物理学科视角下《日常生活劳动》课程构建,在课程中强化“价值引领”、“整合实践”、“主题驱动”导向,渗透初中生物理学科关键能力的培养与提高。