无论是宏观的教育事业改革、发展,还是微观的学校组织运行、变革,中小学校长都发挥着无可替代的重要作用。校长,尤其是治校出色的校长,作为一种重要教育资源的地位逐渐凸显。“专业化”、“教育家办学”是新时代教师队伍建设改革对校长提出的时代要求,是校长素质提升的策略与目标。这种新形势、新要求必然会给校长角色定位带来改变,而这些改变在政策文本中必定有迹可循。以政策文本为切入点,研究中小学校长角色定位的演变。其目的是展现校长角色定位的演变历程,揭示社会环境是如何影响推动校长角色定位发生变化的;同时从理论与实践的角度对这一历程进行反思,探究角色定位演变的特征、角色定位的决定性因素;就政策文本中的校长角色如何进行合理性定位的问题给出建议。研究主要采用的是话语分析法,使用费尔克拉夫（Norman Fairclough）的三向度话语分析框架,遵循着从社会语境分析到文本分析,再到话语实践分析的行进路线。研究发现:改革开放以来,政策文本中的校长角色定位由又红又专的教育行政干部,转变为实施素质教育的管理者,最终走向育人为本的教育家;校长角色定位的价值取向从对自身宏观角色的关注,到校长的履职能力,再到聚焦学生健康成长,呈现出重心下移的特征;围绕“适应教育形势、完成教育任务”校长角色定位会产生相应的变化,“与时俱进”不断发展和丰富,特定的教育形势与任务是校长角色定位的决定性因素。对今后政策文本中校长角色合理性定位的建议是:要从问题解决者转向欣赏型领导者的校长角色定位;要在应然角色与实然角色的博弈中找准校长角色定位;要理顺校长的社会关系,把角色定位描绘地更加清晰、具体。