2017年,我国出台的《普通高中化学课程标准(2017年版)》明确指出要重视开展“素养为本”的教学,倡导真实问题情境的创设和学生问题意识的培养。但常规的“灌输式”教学模式,通常以教师讲学生听为主。且在元素化学教学中,由于内容多、反应多及现象多,若在学生开始接触元素化学时,就采用常规教学模式,必然导致学生的问题意识得不到很好的培养。而PBL(Problem-Based Learning即基于问题的学习)教学模式是通过教师的引导,学生以小组合作学习的形式在真实问题情境的创设中,解决相关问题完成对教学内容的学习。因此,本研究在PBL教学模式与《普通高中化学课程标准(2017年版)》要求内容相契合的基础上,把PBL教学模式应用于高中元素化学教学中,以期达到促进学生对元素化学知识的学习和掌握以及优化学生化学课堂学习情况的效果。首先,本文通过对PBL教学模式及元素化学相关文献进行梳理后,分析PBL教学模式在高中元素化学教学中的相关理论知识。其次,基于理论知识的分析,采用调查法及实验法开展本文的实践研究。选择实习学校高一年级两个平行班作为研究对象,在实验班基于PBL教学模式开展教学,对照班则基于原授课教师常规的教学模式开展教学。教学实验完成后,对实施效果以纸笔测验、调查问卷及学生访谈的形式进行检验。最后,根据检验结果分析PBL教学模式在高中元素化学教学中的应用效果,总结教学中遇到的困难并提出有效改善措施。研究结论:(1)测试结果表明,实验班的平均成绩高于对照班,且具有显著性差异,说明实施PBL教学模式的课堂教学有利于学生对高中元素化学知识的学习和掌握。(2)问卷调查与访谈结果表明,学生化学课堂学习情况得到了优化。主要表现在增强了学生学习元素化学的兴趣,提高了学生独立思考、合作学习以及问题解决能力,在此基础上使学生体验了自主学习的过程。教学中遇到的困难:(1)样本单一,实施PBL教学模式时间周期短。(2)教师受常规教学模式影响,PBL模式的教学经验不足。(3)受学生不同性格和学习接受能力的影响,学生参与度不够。有效改善措施:(1)扩大研究样本,科学规划时间。(2)教师认真学习基于PBL教学模式的案例,锻炼并提升教师PBL模式的教学能力。(3)针对学生不同性格和学习能力情况,科学规划学习小组,增加学生的参与度。