根据2001年颁布的《小学英语课程教学基本要求》(试行)作出的规定:小学阶段英语课程的目标之一就是要使学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。此外,由于“哑巴英语”现象的盛行,越来越多的学生家长都很重视孩子的口语表达。基于上述两点,英语口语又一次开始被人们所重视。然而,任何一位曾经努力用第二语言交流的人都明白:在二语交流的过程中经常会遇到因自己的语言知识不足而表达不出的困难。为了克服这些困难,二语学习者们借助各种各样的学习策略(Ellis, 1997)。对于小学生们而言,通过交际策略仅仅为了沟通的顺畅是不够的,还需要借用这一手段习得更多的生词和表达。这也正是本篇论文的关注所在。为了检验小学生交际策略的使用与二语习得发展之间的关系,作者对重庆阶梯英语培训学校所任教的两个班级进行了为期三个月的实证研究。其中一个是处于英语基础阶段的初阶班,另一个是接受了四年英语学习、水平相对稍高的中阶班。首先,作者对这些小学生们进行了有关交际策略的问卷调查,大致地了解到他们潜意识中所用的一些交际策略;然后作者用三个月的时间教授了初阶班学生交际策略;最后,作者收集了口语考试材料及调查结果,并采用SPSS15.0软件,进行平均值、标准方差的数据处理,通过实验前后口语成绩的对比发现,初阶班小学生的口语成绩甚至都超过了中阶班的小学生。此研究证实了交际策略的培训不仅能增加学生们有意识使用交际策略的频率,而且也能促进他们的词汇习得。所以作者倡导将策略教学融入日常英语教学过程中,以此有效地拓展学生们的英语词汇量。