随着2018年全国教育大会的召开,全社会对教师的关注日益加强。对乡村教师来说,自“特岗计划”实施至今已经有十几个年头,而在这期间支撑特岗教师坚守在工作岗位背后的教育信念才是乡村教师的教育精神象征。教师的教育信念是指教师在教育活动中体现的一种深刻而坚定的精神倾向,其融合着教师的教育情感和意志,指导着教师的教育行为,是教师的精神支柱。本论文以山西省S县82名特岗教师的教育信念为研究对象,运用问卷调查法,使用SPSS19.0软件对数据进行分析,从学生信念、教师信念、课程信念、教学信念、社会环境信念五个维度对S县特岗教师教育信念的现状进行了研究,并从中选取6名小学特岗教师进行访谈,从中得出以下结果:第一,S县特岗教师教育信念现状整体呈较高水平。各个维度的水平相差不大,其中教师信念和教学信念水平较高,课程信念、社会环境信念居中,学生信念相对较高,教学信念对教育信念的整体水平影响最大。第二,研究发现不同性别的特岗教师教育信念不存在显著差异;不同学历的特岗教师教师信念维度存在显著差异,即学历较高的特岗教师的教师维度的信念水平较高;不同任教学科的教师教育信念存在差异,教数学的特岗教师较之其他教师教育信念较好,婚姻状况不同的特岗教师教育信念存在显著差异。研究发现影响特岗教师教育信念的原因是多方面的,但在特岗教师的培养过程中存在对教师教育认知不足、教育情感关注不够、教师教育评价不到位、教师教育实践不够等问题。本研究从教育认知、教育情感、教育评价、教育实践四个方面提出教师教育信念的培养过程中的建议,即加强教师基础知识、专业知识的学习,进一步提高教师专业能力的发展;社会各方面需要从教师教育信念的培养入手,加强对特岗教师的教育情感关注;引导他人对教师教育过程与结果进行评价,也引导教师进行自我评价;加强教育实践,从理论与实践结合中树立坚定的教育信念。