【摘 要】
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信息传递和交际方式的多模态化,给教育领域的变革提供了新契机。教学的多模态化对学习者的多元识读能力提出了更高要求。本研究基于多模态话语分析理论和社会符号学理论,以鞍山市某初中八年级的两个班级学生为研究对象,运用了问卷调查法、实验法和对比分析法,旨在探讨以下研究问题:（1）在初中英语阅读教学中,怎样培养学生的多模态资源理解能力、资料搜索利用能力、资源判断识别能力和多模态交际合作学习能力四种多元识读能力
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信息传递和交际方式的多模态化,给教育领域的变革提供了新契机。教学的多模态化对学习者的多元识读能力提出了更高要求。本研究基于多模态话语分析理论和社会符号学理论,以鞍山市某初中八年级的两个班级学生为研究对象,运用了问卷调查法、实验法和对比分析法,旨在探讨以下研究问题:（1）在初中英语阅读教学中,怎样培养学生的多模态资源理解能力、资料搜索利用能力、资源判断识别能力和多模态交际合作学习能力四种多元识读能力;（2）通过相关教学活动,上述哪些能力得到了提升,提升的幅度大小如何;（3）学习者多元识读能力的提升对其阅读理解能力有何影响。通过对实验的数据结果对比发现:（1）将多模态符号融入英语阅读教学各个环节的教学模式可以提高学生的这四种多元识读能力;（2）提升幅度最大的是多模态资源理解能力,以下依次为多模态交际合作学习能力、资料搜索利用能力和资源判断识别能力;（3）此外,该模式还能够提升学生的阅读理解能力。针对教学实验实施过程以及实验研究结果,本文还从教学资源、互动方式以及评价体系三个方面为初中英语教师培养学生多元识读能力提出了可行性意见和建议。
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