在外语学习中,听力属于输入技能,没有可理解的输入,就没有可理解的产出。因此,外语教学研究领域就输入什么材料才是可理解的及如何输入材料才能取得较佳的可理解效果展开了讨论与实践,以取得有效的外语教学。其中,克拉申教授提出的“窄式输入”理念是近年来讨论比较热烈的话题,也不断的被一线教师应用于外语教学实践。但“窄式输入”大多应用于指导阅读教学,应用于指导听力教学的研究与实践还不多见。本研究旨在应用“窄式输入”理念于英语听力教学设计,并检验其是否能取得有效听力教学。本研究采用实验研究方法,以衡阳市某中学八年级两个平行班共90名学生为实验对象,进行时长五个月的教学实验,并以测试、问卷调查及访谈为手段收集数据。实验班采用“窄式听”听力训练,对照班则采用“泛式听”听力训练,探究“窄式听”听力训练对初中生的听力训练有何影响,具体探讨以下研究问题:第一“窄式听”听力训练能否让初中生对英语听力课程更有兴趣?第二与传统的“泛式听”听力训练比较,“窄式听”听力训练是否能够更有效地提高学生的整体听力理解能力?第三“窄式听”听力训练是否能够有效提高学生捕捉信息细节的能力和词意摄入的能力?研究发现:首先,初中英语听力教育的“窄式听”听力训练可以缓解学生的听力焦虑,增强学生的学习兴趣;其次,与传统的“泛式听”听力训练比较,“窄式听”听力训练能够更有效地提高学生的整体听力理解能力;最后,“窄式听”听力训练能够有效加强初中生捕捉信息细节的能力和词意摄入能力的培养。研究发现表明,“窄式听”听力训练加快了“可理解”的语言输入,提高了学生的听力理解能力,对学生英语综合语言学习能力也有很大帮助。因此,在初中英语听力教学中,可以广泛推行“窄式听”听力训练。