2011版新的英语课程标准仍然强调阅读和文化意识的渗透。新课改不断深入,基于发展的新的教学理论与阅读教学的方法,以及英语教师的教学经验,人们已经逐渐意识到语言文化的不足已经成为一个导致学生的阅读理解差的障碍。天津地区正在使用的是外语教学与研究出版社新标准英语教材,这套教材的典型特点是教师要培养学生的跨文化差异意识,达到这一目标的方法就是将语言与文化融为一体,而英语阅读教学可以更好融合。作为教师我们应该将目的语国家文化贯穿英语阅读教学的整个过程,将两者割裂开是不可取的,这是语言学习的本质。作为初中基础教育教学阶段的英语教师,在课堂教学中要注重自觉地、有计划性和系统性地加强文化渗透,从而让中学生更多接触和了解纯正的英美等国的文化,这样可以利于学生对英语阅读的理解,也达到使学生养成运用英语文化图式与阅读文本实现交际的能力。本论文通过阐述语言及文化理论再结合图式理论,提出如下研究假设：通过讲授阅读课文中,英语知识与文化内容的融入,学生初步接触和了解目标语国家的文化背景知识、与课文相关的风俗习惯、该语言人们的思维方式、价值观念及信念等相关内容,重在实现学生阅读理解能力水平的提高。在阅读课讲授过程中渗透文化背景知识,并在教学过程中和课后练习中试图鼓励学生参与学习文化对比活动并动手实践,使学生成为整个英语教学活动的重要组成部分。达到激发学生学习英语的兴趣,从而提高学生语言理解能力特别是阅读能力。作者对90名初中学生进行问卷调查和文化常识测验对学生现有知识进行调查,并对自己本校的一些英语老师进行采访,找出了他们在英语文化和阅读教与学方面的问题。全文共分五部分：第一部分：引言部分,首先针对所研究问题,进行有针对性的总体描述,并且强调了本研究的现实意义和在英语阅读教学中进行文化渗透的必要性。第二部分：文献综述,具体阐述文化和语言的定义及两者之间的关系,论述阅读理解的定义图示理论及之间的关系。第三部分：是实验部分,先提出假设,之后阐述实验对象、实验所需阅读材料的选取,实验安排的步骤等。第四部分：对实验数据进行分析和讨论,利用SPSS18.0统计分析软件,分析实验结果,从教师、学生和教学方法实践角度进行讨论。第五部分：是本研究的简要总结和对未来研究提出建议。