区域活动是幼儿园课程的重要组织形式,它具有集体教育活动所不能代替的教育价值,其教育价值的发挥则依赖于幼儿园教师的有效指导。为了了解区域活动中教师予以指导的现状,揭露其存在的问题与影响因素,进一步探讨提高幼儿园区域活动中教师指导水平的方式方法,本研究选取了邢台市A幼儿园三个中班为研究对象,调查区域活动中教师指导的现状。本研究由以下五部分组成:第一部分是绪论。首先,本文从以下三点阐述了研究者的选题缘由:一是研究者在幼儿园工作中的深刻反思;二是区域活动对幼儿的成长和发展具有重要价值;三是区域活动教育价值的发挥依赖于教师的有效指导。然后,本文介绍了此次研究的目的和意义;接着,本文针对区域活动、教师指导这两个核心概念进行了界定;第一部分的最后就是本文的文献综述,分别从国外、国内两个方面进行阐述,并给予综合述评。第二部分是研究设计。本研究中,研究者选择以邢台市A幼儿园的中班为个案研究的对象,采用的事件取样法、访谈法、案例分析法进行观察和研究。第三部分是幼儿园区域活动中教师指导的现状。研究者根据邢台市A幼儿园区域活动开展的相关环节来体现教师指导的现状。第一环节是区域活动的开始环节,在该环节,教师指导平均用时比较适中,教师指导指向的内容也是多方面的。第二环节是区域活动的中间环节,研究者从教师指导的频次、平均用时、指向区域、事件发起者、教师角色、教师评价六个方面进行分析。第三环节是区域活动的结束环节,研究者从教师指导平均用时、教师评价、教师指导指向内容三个方面呈现教师指导的现状。在第四部分中,研究者从幼儿园、教师两个方面进行分析,探索教师指导出现问题的原因。幼儿园方面:班容量超标,区域活动开展受人数条件影响;专门针对区域活动教师指导的培训较少;幼儿园教研力度不大。在教师方面,影响区域活动教师指导的因素有:教师对区域活动的理解不深刻,专业知识不足;教师对区域活动的观察不充分,专业能力不足。第五部分是提高幼儿园区域活动中教师指导的建议。分别从幼儿园、教师两个方面展开论述。建议主要从幼儿园与教师两个方面展开,幼儿园方面:严格控制班容量,合理安排教师带班制度;积极开展专题培训,解决教师开展区域活动指导的困惑;切实加大教研力度,提高教师的教育研究能力。教师方面:利用多种渠道,加强区域活动指导的专业知识学习;运用多种方法,提高区域活动指导的专业能力;尊重幼儿的自主性,掌握区域活动的教师指导策略。第六部分则是总结与反思。研究者总结本次研究的结论,在立足实际的基础上,反思不足,提出展望。