游戏在学前教育领域占据重要的位置。社会戏剧性游戏对儿童的认知、社会性及语言发展都提出了较高的要求,所以它通常被认为对发展是最具先进性和重要性的游戏类型之一。目前国内外对于社会戏剧性游戏的研究主题涉及儿童社会戏剧性游戏的内涵、特点,社会戏剧性游戏与儿童发展的关系等,鲜见对家庭社经地位与社会戏剧性游戏水平之间关系的研究。为弥补已有研究的不足,本研究尝试从社会学的角度出发,探讨家庭社经地位对5-6岁儿童社会戏剧性游戏水平的影响,以期有助于发挥社会戏剧性游戏对儿童,尤其是社经地位不利儿童的发展功能。通过文献研究和实证研究,研究得出以下结论:第一,不同家庭社经地位儿童的社会戏剧性游戏的角色选择与持久性水平存在显著差异;第二,不同社经地位家庭的父母游戏性、游戏条件的支持、游戏指导策略存在显著差异;第三,家庭社经地位主要通过家庭游戏环境对儿童社会戏剧性游戏水平造成影响。在研究结论的基础上,论文探讨了造成不同家庭社经地位儿童社会戏剧性游戏水平差异的原因,并就如何提高社经地位不利儿童的社会戏剧性游戏水平,对政府部门、家长、幼儿园教师提出了若干建议。