伴随着国际教育改革的号角,中国的教育改革一直在摸索着前行。目前,最有实际效果的是校本课程和项目学习。前者意在因材施教,开发符合每个学校实际情况的课程;后者意在问题解决,提升学生应用知识的意识和能力。二者虽形式不同,但殊途同归,目的都是让学生摆脱机械的记忆与模仿,成为创新型人才。鉴于二者的优越性,本论文采用实证研究的方法,将二者联合,希望可以充分的发挥他们的优点。第一部分,在充分总结前人研究成果的基础上,对“校本课程”和“项目学习”作了适当的阐释和界定,并以此作为往后研究的理论基础。第二部分,给出了基于项目学习的校本课程开发的流程。首先,明确目标方向。这是接下来的课程设置的主导。其次,明确主题、范围与领域。主题的确立要考虑以下因素:一是学生的内在需要,二是校本课程的开发必须有相应的资料、信息作支撑。在这一部分,本论文重点论述项目选择的依据以及基本要求。第三,项目学习的重点在于学生动手操作、亲身体验。笔者在这一部分谈到了学生活动的组织,从准备、实施和总结这三个阶段来探讨教师和学生的任务。最后,作者还在项目学习的评价方式和标准方面做出了相应的研究。第三部分,笔者给出了一个自己开发的项目学习案例,这个案例既佐证了论文中的理论部分,对同行的开发工作也具有一定的借鉴意义。一线教师可以参考这一案例的框架设置和问题难易度等,自主开发基于项目学习的校本课程。在第四部分,本论文给出了该案例实施中和实施结束后,发现的问题以及改进的方向。读者可参考这一部分对自己的校本课程有更好的完善与提升。本文在论述过程中,收集并整理了大量的研究材料。在理论上,对基于项目学习的校本课程做了详细阐述。在实践层面上,既给出了相关案例,又对案例进行了实际操作,并有针对性的给出了注意事项与改进方向,希望能给继续研究的学者和教师带来一些启示。