高中阶段是学生书面语能力提升的关键期,从实际教学层面看,却存在许多问题,本文主要探讨语体学理论与语文教学的相关问题。一方面丰富的语体理论知识,为语文的语体教学提供了理论上的方向指导,另一方面“语体走入语文教学”却由于语体自身研究的模糊性与语文教学的复杂性,二者未能成功结合。一直以来,语文教学忽视了语体这一重要因素,注重语感实践,而不注重理论分析,使语感的培养带有一定的随意性与盲目性。语感训练成为教学活动中有计划的一部分,才能有效提高学生对语言的感知能力,同时也对语文教学科学化、建构系统的言语教学知识体系起一定的促进作用。论述类文本的语言往往运用多种语体类型,包含广泛的语体知识,另一方面论述类文本自身的概念与文本归类的模糊性,与其多种语体相结合的语言运用特点密不可分。语体教学倾向于让学生在语言情境中学习语言文字,提升学生真正运用语言文字的能力,建立一套系统实用的语体教学体系是语文教学亟待完成的任务。本文一共五章,其中绪论部分主要介绍了本文的研究概况以及对语体的本体研究情况进行梳理总结,旨在理解语体学的基本概念;第二章试通过梳理总结论述类文本的基本概念,将论述类文本与教材中的论述类文本进行了归类与语体角度的分析,并对当前论述类文本阅读教学存在的问题与成因进行了讨论;第三章讨论了语体学理论对高中论述类文本教学的价值与意义;第四章从理论层面上提出了使用语体学理论解读文本的路径,并根据语体学的知识对部分高中论述类文本进行了解读;第五章从实践层面上提出了语体教学的模式。笔者希望本文能够为语体学理论运用于论述类文本阅读教学提供参考,增加解读文本的角度,促进语文教学科学化。