目前，在教育普遍强调关注学生个性，体现学生主体的形式下，学科教学改革除了强调教师应在教学观念和教学方法方式上有所革新外，首先更应该关注学科课程内部存在的问题，因为从课程的设置上不仅可以反映出学科的地位，同时也可在其中反映出的教学内容与时间的关系中看出为教师的教学改革提供了多大的发展空间；同时，从教材编写的水平上，教学内容的呈现是否有利于教师的教和学生的学，这将直接影响到具体的教学过程。所以，这二者对整个学科教学体系影响巨大，从一定意义上来说，在课程设置和教材中反映的问题即可看出整个学科教学体系中存在的问题。由此，剖析我国中学地理教学体系中的上述问题就显得很有必要，本文力图就此做出尝试。同时，对中学地理教学过程中出现的问题也进行了一定的探讨。这三方面的内容包括：（1）课程设置不连续，课时偏少；课程结构单一，缺乏选修课。（2）教材结构不合理；教材缺乏启发性，不利于思维训练；教材内容脱离学生实际。（3）教学观念落后；教学组织形式单一；教学方法重演绎、轻归纳。 在问题的成因上，本文从三方面加以阐释：（1）地理教育价值观；（2）“唯科学主义”思潮；（3）高师地理教育。 针对我国中学地理教学中存在的问题，本文提出了改革对策：在强调树立以人为本的地理教育价值观的前提下，就中学地理的课程改革方面提出了科学与人文相结合的“大地理”课程体系，并提出应加快计算机辅助地理教学改革和强化地理教学中的“实践”活动，最后就高师地理教育改革及地理教师的继续教育谈了自己的看法。